En el tramo final de la mesa redonda sobre inclusión y territorio en #AndalucIA26, la atención se desplazó desde la gestión administrativa hacia las aulas. Antonio David García Pérez (Punto Vuela de Lora del Río) y José Antonio Coronel García (Punto Vuela de Isla Mayor) presentaron DocentIA, una plataforma diseñada para que la inteligencia artificial se integre en los procesos formativos no como un enemigo al que combatir o prohibir, sino como una herramienta cotidiana de trabajo y dinamización pedagógica.
Gamificación en el aula: Creación interactiva de equipos por código QR
El despliegue de DocentIA arrancó en la propia sala del congreso con una demostración interactiva en directo. Mediante el escaneo de un código QR desde sus teléfonos móviles, los asistentes respondieron a una serie de preguntas iniciales que el sistema procesó al instante para conformar equipos de trabajo equilibrados.
La herramienta introduce mecánicas de juego (gamificación) para transformar la dinámica formativa:
- Generación automática de retos: El motor algorítmico diseña dinámicas lúdicas y cuestionarios adaptados al nivel del alumnado, eliminando la fricción de preparación para el docente. JPG
- Competición colaborativa: Las respuestas correctas suman puntos directos para el casillero del equipo asignado, incentivando la deliberación grupal frente a la pantalla. JPG
- Identificación del contenido sintético: Entre las pruebas prácticas proyectadas, los participantes debían analizar dos textos poéticos y discernir cuál pertenecía a Federico García Lorca («Romance sonámbulo») y cuál había sido redactado por una máquina imitando el verso octosílabo y la rima, entrenando así la detección de patrones artificiales frente al misterio del estilo humano.
Cuatro competencias y diez escalas: La Ruta Vuela de capacitación
El marco pedagógico presentado en Granada estructura el aprendizaje de la IA a través de «Cuatro competencias, cuatro globos», un itinerario formativo de diez sesiones (40 horas lectivas en total) concebido para docentes y formadores locales:
| Competencia (Globo) | Objetivo pedagógico | Escalas formativas de la Ruta Vuela |
| 1. Entender y pedir | Comprender el funcionamiento de la IA generativa, sus fallos y aprender a formular instrucciones eficaces (prompting). | 1. Qué es la IA generativa. 2. Pedir bien. |
| 2. Diseñar y crear | Planificar unidades didácticas, generar materiales visuales y adaptar contenidos a la diversidad e inclusión en el aula. | 3. Planificar. 4. Crear materiales. 5. Lo visual. 6. Diversidad e inclusión. |
| 3. Evaluar y dinamizar | Diseñar rúbricas con IA, automatizar la corrección sin necesidad de programar y aplicar dinámicas de gamificación. | 7. Evaluar con IA. 8. Corregir solo. 9. Gamificar. |
| 4. Usar con criterio | Proteger la privacidad de los datos, conocer el Reglamento Europeo de IA (AI Act) y pactar un uso ético del software. | 10. Uso responsable. |
Integración institucional con Gemini y Copilot: La última palabra siempre es humana
En el plano técnico, García Pérez y Coronel García explicaron que DocentIA opera actualmente sobre modelos consolidados como Google Gemini y Microsoft Copilot, respaldados por los acuerdos marco de seguridad, privacidad y tratamiento de datos vigentes con la Junta de Andalucía. Aunque la arquitectura está preparada para incorporar futuros modelos abiertos y locales, el sistema garantiza un entorno blindado que cumple con la normativa de protección de datos de los menores.
Los ponentes hicieron especial hincapié en el papel evaluador del software: la IA asiste al profesorado proponiendo criterios, generando reactivos o detectando áreas de refuerzo en ejercicios como «La Lupa Andaluza» (donde el alumno debe identificar la afirmación histórica falsa sobre monumentos como la Mezquita de Córdoba). Sin embargo, la premisa operativa es tajante: la última palabra evaluativa y metodológica siempre corresponde al docente humano. La máquina propone y ahorra tiempo burocrático; el formador decide, calibra y educa con criterio.
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